《梧州学院学报》2019年总目录

【分 类 号】Z87 【分类导航】综合性图书->图书目录、文摘、索引->期刊目录、报纸目录 【关 键 词】《梧州学院学报》 “产出导向法” “产出导向法”与“续作法”的相同之处与启示[J].海外英语,2020,第6期 "产出导向法"(POA)由文秋芳教授提出,它以学习为中心,由"驱动""促成"和"评价"三个教学流程组成。"续作法"由王初明教授提出,以"续"作为学习重点,至今已有多位研究者将其应用于教学并进行实证研究,证实比传统教学法更有促学效果。该文对比两种方法的相同之处以及其对实践教学的启发。 “产出导向法”与“金课”的构建 ——文秋芳教授论坛发言简述[J].英语学习,2020,第3期 《中国应用语言学理论国际化的标准——兼述"产出导向法"在国际化方面的努力》北京外国语大学文秋芳教授首先对我国应用语言学理论的发展历史进行了简要回顾,并指出中国应用语言学理论的发展面临在国际学界"失声"、在理论体系中"缺位"、研究者本土意识弱,成果创新性低以及发展水平与我国现有国际地位不相称等问题。随后,文秋芳教授分享了她对国内学者国际论文发表的创新性分析的结果,指出国内应用语言学 产出导向法在大学农业英语教学中的应用 ——评《基于“产出导向法”的大学英语信息化教学效能研究》[J].中国农业资源与区划,2020,第1期 产出导向法(Production-Oriented Approach,POA)是由文秋芳教授针对外语中高级学习者提出的教学理论发展体系,2013年拓展到大学英语教学中。产出导向法融通中西方哲学思想和教育理论,致力于解决外语教学中存在的"学用分离、文道割裂、教师作用边缘化"主要弊端,倡导"学用一体、文道相融、教师主导"。《基于"产出导向法"的大学英语信息化教学效能研究》一书由东北师范大学出版社于2018年2月出版,黄冈 基于“产出导向法”的独立学院大学英语线上线下混合式“金课”设计研究 ——以中原工学院信息商务学院2019 级艺术类空乘专业为研究对象[J].景德镇学院学报,2020,第1期 为响应教育部消灭"水课",打造"金课"的号召,在"产出导向法"理论指导下,结合中原工学院信息商务学院实施大学英语分级教学的实际和2019年外研社"教学之星"大赛的要求,借助的"大学英语"精品课程网站、"优学院"在线教学平台和"信商大英"微信学习平台等多种教学资源,对艺术类大学英语基础课程"大学英语读写Ⅰ"进行线上线下混合式"金课"的课程设计和单元设计研究,并提出将其设计理念应用于艺术类大学英语后续课程"民航英语"的教学中,铸造"金课",以提高独立学院大学英语的整体教学效率,最终实现独立学院"应用型"人才培养目标。 基于“产出导向法”在雅思写作教学中的应用[J].教育现代化,2019,第30期 对多数中国雅思考生来说,雅思写作一直是薄弱环节。传统的雅思写作教学课堂模式,师生沟通,写作资源都相对单一,学生对写作的兴趣很难提升,分数也一直上不去。本文将结合文秋芳教授创建的,具有中国特色的外语教学理论“产出导向法”,旨在运用输入-促成-评价这一教学流程,达到提高中国考生雅思写作的目的。 产出导向法中产出任务设计的原则与应用[J].海外英语,2019,第24期 文秋芳教授"产出导向法"自提出以来就受到了英语教师及学者的广泛关注。"产出任务"处于教学步骤的开端,对于教学效果有着举足轻重的作用,笔者在结合自己的教学实践的基础上,提出了"产出任务"设计的四条原则及其应用方法。 基于“产出导向法”的大学英语混合式教学[J].当代教育实践与教学研究,2019,第21期 大学英语教学在经历长期改革实践后依然存在"学用分离"的现象,"产出导向法"提出"学用一体"教学理念,强调"输入与输出的对接"和"以学习为中心"的教学,将教学分为驱动、促成和评价三个几段。以《全新大学进阶英语》第二册第一单元为例,介绍实施"产出导向法"的过程及成效,提出大学英语教学是一个以"任务"为驱动,在师生协作下、融翻转课堂和传统课堂为一体的混合式教学。 大学英语“产出导向法”的教学实施策略[J].江西教育,2019,第21期 大学阶段的英语教学要求在"产出导向法"的指导下,构建一体化的人才培养策略,让学生真正能够学以致用,并在英语训练中强化个人的技能、素养。本文在此基础上,主要对大学英语"产出导向法"课堂的教学设计及实施策略进行研究与分析。 “读后续写”与“产出导向法”的比较研究[J].英语教师,2019,第14期 “读后续写”与“产出导向法”被认为是促学效果明显的两种外语教学法,在教育界引起了广泛关注。以“读后续写”与“产出导向法”的产生与发展为切入点,比较两种教学方法在外语教学领域中的异同,指出各自的优势与不足。总结“读后续写”与“产出导向法”在教学领域取得的成果,对两种教学方法的使用提出建议。 基于“产出导向法”的大学英语写作教学促成环节实践探索[J].教育现代化,2019,第13期 本研究将“产出导向法”应用于大学英语写作教学,着重探讨“驱动-促成-评价”三个教学环节中促成环节的过程化设计。以教学案例展示大学英语写作课堂教学中,如何实现促成环节的“精准性、渐进性和多样性”具体化设计。

文章来源：《梧州学院学报》 网址: http://www.wzxyxb.cn/qikandaodu/2020/0520/333.html