利用梧州乡土地理 优化地理课堂教学——以“中

在新课标的要求下，地理教师是课堂的主导者，学生是学习的主体，其中，在课堂上要重点凸显学生的主体作用，培养学生的探究、分析能力，并加强主导和主体之间的合作，构建愉快、轻松的课堂学习氛围。课程标准要求，在学习八年级上册“中国的河流——外流区为主”这一部分知识中，要求学生从地图上找出我国主要的河流，然后归纳、总结我国内流河、外流河的基本分布特征。本文以梧州的中国的河流-外流区乡土地理为例，围绕着课前、课中、课后等环节，阐述了如何结合乡土地理，优化地理课堂教学的策略，以期更好地推动新一轮的基础教育课程改革。

一 新课导入，切入乡土地理，提高学习兴趣

乡土地理可以帮助学生由近及远地认识所在地区的自然地理和人文地理环境，引导学生从身边鲜活的地理现象学习抽象的地理概念、地理原理；并能在真实的环境中进行体验式、情境式教学，丰富学生的生活经验，从而培养学生的实践能力，同时还可以培养学生爱家乡、爱国的情感，并树立可持续发展的理念。但在目前课堂教学缺少乡土地理知识和案例的融入，他们多仅限于课本内容，采用复习导入、启发式提问、图片展示或布置导学案等方式来开展一节新课。

我们认为对于八年级学生来说，应重点关注个体兴趣培养和知识性引导。因为地理学科在初中并不作为中考科目，使大多数学生和家长并不重视，认为学不学并无太大关系，考试及格就好，长此以往，学生对地理的兴趣越来越低，更无心于课堂学习。另外，地理学科相较于其他学科要求更高，不仅是现象的分析和有关计算，地图的运用和分析是地理学科的一大特点，学生必须学会利用地图来学习，但多数学生习惯于死记硬背，不会观察思考、迁移应用，所以地理学科对于他们相对较难学习，无法在成绩上达到自己满意的结果，使其学习热情大大减弱。

图1 珠江水系示意图

因此，教师在课堂的教学当中应多跟学生交流、沟通，给学生多一些理解与帮助，通过对乡土地理的学习和深入来放大他们的优点，帮助其树立自信，进一步把他们的潜能充分发掘。

在进行新课导入时，教师可以融入乡土地理，以下给出几个案例可供参考：一、图像导入法：如展示梧州珠江水系图（见图1），提问“这些河流最终会否流入大海，流入的是什么大洋，这样的河流属于什么河流”，让学生通过看图分析问题，抓住学生的注意力，并能逐渐引出“外流河”的概念。二、联系实际法：结合梧州几千年的水文化，通过近几年常出现的暴雨洪水等灾害引入，可快速吸引学生了解家乡兴趣也可以增强学生热爱家乡的情感。如2005年一场巨大的暴风雨席卷梧州，使其出现了世界上最大的 “洪水瀑布”。提问“是什么原因导致了梧州这种常年洪水泛滥的景象？”与学生逐步分析原因，并引入河流知识；或“结合水系图，共同探究翻腾的洪水将往何处而去”以此引出课堂内容。三、趣味竞答法：通过让学生抢答问题的形式，营造课堂氛围，吸引学生兴趣，引出课堂内容。如“西江源头在哪？西江会汇入哪个江河？西江的终点在哪？西江属于外流河还是内流河？其季节变化的特点呢？中国还有哪些河流像西江一样季节变化明显？”。四、视频导入法：播放有关西江的小视频或宣传片，吸引学生注意力和共鸣，由此引出西江的流向和外流河的概念，进入到新课的教学。

二 课堂主线，融合乡土地理，深入认识家乡

贴近生活、贴近实际是乡土地理教学的最大特点。学以致用是乡土地理教学的目标，以此来更好地贴近学生的实际生活，对实际生活也能起到一定的指导意义。家乡的地形、人文、气候、水系等自然和人文特点和学生的生活是密不可分的，乡土地理知识的特点就是让学生知情其所起，认识家乡。因为在我们的家乡，水资源丰富，兼有灌溉、发电、航运的作用，属于典型的亚热带季风气候，气候温暖，雨量充沛。且位于珠江中流，汇集桂、西、浔三江，但在降水量方面存在年际变化较大、季节分配不均的特点，特别是冬春季节降水较少，而夏秋季节降水比较多，容易造成旱涝灾害。而这种地理现象的变化与学生生活是紧密相连的，在成长过程中也有过切身体会，此时如何适当的引导学生，从中得出水文特征、成因对生活的影响，教师再加以总结、提升，就是把课本知识和实际感知进行了有效结合，引起学生的共鸣，调动学生主动探究地理现象和地理知识的热情、积极性，也有利于学生对该部分知识的学习。

文章来源：《梧州学院学报》 网址: http://www.wzxyxb.cn/qikandaodu/2020/1027/461.html