成人教育与特殊教育论文_社区教育课程科学化

文章目录

一、认识论角度：社区教育课程既具有普遍本质属性，又有其特殊本质属性

(一)社区教育课程的普遍本质属性

(二)社区教育课程的特殊本质属性

    1. 课程对象的多样性。

    2. 课程管理的自主性。

    3. 课程目标由教育者和学习者共同确定。

    4. 课程结构的非学科性。

    5. 课程内容的非理论性、非系统性及动态性。

    6. 课程学习活动方式更加丰富和注重实践性。

    7. 课程资源以本土化社区学习资源为主。

二、知识论角度：现代知识论观照下社区教育课程知识的特点及种类

(一)现代知识论观照下社区教育课程知识的特点

(二)现代知识论观照下社区教育课程知识的种类

三、方法论角度：构建社区教育课程体系的原则与方法

(一)确定科学的社区教育课程目标

(二)优化社区教育课程的结构

(三)选取更加合理的社区教育课程内容

(四)规范社区教育课程开发和设置

文章摘要:课程是教育中的核心问题,要使社区教育课程走向科学化,必须从以下三个方面进行较为深入的思考:从认识论看,社区教育课程既具有一般课程具有的普遍本质属性,又有其特殊本质属性;从现代知识论看,社区教育课程知识具有个体境域性、非学科性与异质性、以满足居民需要为标准、动态性及碎片化等特点,应包括陈述性、程序性、有利于人性完善、方法论等种类;从方法论看,应确定科学的社区教育课程目标、优化社区教育课程的结构、选取更加合理的社区教育课程内容、规范社区教育课程开发和设置。前两个方面是使社区教育课程走向科学化的逻辑起点和内在依据,主要解决有关社区教育课程"是什么"的问题,后一个方面是以前面两个方面为基础提出来的,主要解决"怎么做"的问题。

文章关键词:课程,社区教育课程,认识论,知识论,方法论,

项目基金:国家社科基金2019年教育学一般项目“百年中国社区教育发展的历史反思与前瞻(1912-2020)”(项目编号：BKA190225)研究成果,

论文作者:邵晓枫 

作者单位:四川师范大学终身教育与学习研究中心 

论文分类号: G779.2

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文章来源：《梧州学院学报》 网址: http://www.wzxyxb.cn/qikandaodu/2021/0907/716.html