成人教育与特殊教育论文_实践性知识视域下教师 - 梧州学院学报杂志社投稿

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成人教育与特殊教育论文_实践性知识视域下教师

作者:

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摘要：

文章目录

一、问题的提出

二、文献综述

1.实践性知识

2.开放大学教师专业能力

三、研究设计

（一）研究方法

（二）研究对象

（三）数据收集

1. 访谈数据：

2. 文本数据：

（四）数据处理

1. 命名概念类属（一级编码）。

2. 命名轴心类属（二级编码）。

3. 命名核心类属（三级编码）。

（五）研究信度与效度

四、研究结果与讨论

（一）开放大学教师在线教学能力核心类属的解析

1. 教育教学能力

2. 信息技术能力

3. 团队赋能

4. 人文关怀能力

（二）开放大学教师在线教学能力核心类属间关系分析

1. 教育教学能力是核心基础。

2. 信息技术能力是关键支撑力。

3. 团队赋能是发展续航力。

4. 人文关怀能力是思政润滑剂。

（三）开放大学教师在线教学能力模型构成

1. 教育教学能力与人文关怀能力共同通过在线教学与庞大的学生群体发生连接。

2. 团队赋能与信息技术能力通过知识联通、技能学习共同指向教师队伍本身。

五、总结与建议

文章摘要:开放大学教师作为在线教学的实践者、设计者、监控者、学习支持服务提供者,是教学走入良性运作轨道的关键推动力量。面对体量庞大的学生群体,如何建设好相对匮乏的师资队伍?如何利用教改契机提升教师反思能力?开放大学教师在线教学能力包含哪些关键要素?本研究基于国家开放大学多模态公共英语教学改革实践,以实施在线教学的一线教师为研究对象,基于实践性知识产生的行动—反思路径,采用质性研究范式,利用扎根理论的研究方式,通过访谈法、实物分析法进行资料收集并完成三级编码,得到教育教学能力、信息技术能力、团队赋能、人文关怀能力四个核心概念,构建基于实践性知识的开放大学教师在线教学能力框架。教师基于教育教学能力,运用信息技术支撑在线教学的运行与教育教学理念的实现;通过团队为个体赋能,获得持续发展能力;为学生提供人文关怀,克服在线教学中可能存在的情感缺失,使得在线教学以整体良性运作的状态向前发展,保障教师、学生、技术平台、学习资源深度互动。

文章关键词:

论文DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2021.08.005

论文分类号:G724.82

文章来源：《梧州学院学报》网址: http://www.wzxyxb.cn/qikandaodu/2021/1009/730.html